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从语言入手培养聪明孩子


  翻译家傅雷说:“再没有什么比我们的语言更能影响我们的思想方式了。”我们可以这样理解这句话:从语言入手,培养聪明的孩子。因为语言是思维的物质外壳,运用语言的能力不强,思维必定肤浅,甚至混乱。

  语言也包括语音、词汇和语法三个部分,那又该着重于哪一方面呢?日本心理学家阪本一郎的研究证明:一个人的智力商数,同他所掌握的词汇量成正比。他对一部分大学生进行了词汇考试,发现成绩在70分以上的学生,大多成绩优良;35-70分的学生成绩中等;35分以下的学生在学习中则困难重重。这个试验对于幼儿智力启蒙活动也有很大的启发。请大家在生活中观察,那些口齿伶俐、言语丰富的孩子,头脑是否灵活些?

  经测定:5-6岁的儿童,平均词汇量为2000-3000个;9-10岁平均为8000-10000个。5-6岁和10-12岁这两个阶段,词汇量的增加尤其显著,要抓紧这两个大好时机。

  为了丰富孩子的词汇,发展他的智力,除了鼓励他多开口之外,在孩子入学前,可以采用两种游戏的办法:一是多问他:“什么像什么?”例如“飞机像什么?”“电灯泡像什么?”促使他从记忆的仓库中去搜寻词语;二是和孩子一起进行词语接龙,如“汽车——车马——马路——路灯……”这样可以促进孩子联想力和判断力的发展。

  孩子入学后,多读多写就成了唯一的途径了。多读指阅读量大,名篇名段还要背诵。有人要孩子读书时把所谓优美的句子抄下来,这不见得有多少好处。词语用得好不好,要从整体上去看,把绣在衣服上的花剪下来,还能说如何好吗?读是为写作准备的。读是积累,写是运用;总是读而不写,读就失去了一大半意义。写的过程是回忆、搜索、选择、运用的过程。有写作体会的人都知道,自己在某次写作中有了得意之笔,会记得特别牢,用起来也特别顺手。这样的得意之笔积累得多了,越写越活,还有可能形成个人的风格。

  能说会写,思维活跃,孩子自然聪明。

  文/王昌铭