cherry_qin_1977：

　　紧急求助！

　　儿子22个月了，身体健康，发育良好，也比较聪明，但是在与人交往上存在一些问题，我很担心。

　　1、呼唤他名字的时候，常常不理会，无反应，视而不见，听而不闻。

　　2、还不会说话(听力绝对没有问题)，但能无意识地说"爸爸、妈妈、婆婆、爷爷、车车、我不"等词语，用动作而不是用语言与人沟通，有时会自言自语地说一些大人听不懂的话。

　　3、喜欢看电视广告。

　　4、没有兴趣跟小朋友一起玩。

　　5、偶尔会不明原因地笑或哭。

　　6、脾气倔犟。

　　但是，与此同时孩子也有一些比较良好的表现：

　　1、有时会主动亲近家长，会主动要求家长抱他。

　　2、虽然不害怕陌生人，但有时也会因为有自己最依恋的人在场，而拒绝与其他人接触。

　　3、会按照大人的要求跟人做"再见"、"亲亲"、"恭喜"等动作。

　　4、模仿能力较强、适应能力强。

　　5、喜欢各种玩具，包括汽车、皮球、金箍棒、图书、沙滩捅，也喜欢玩扫把、电话等东西。

　　6、有时喜欢跟大人一起玩，比如荡秋千、藏猫猫，会逗小狗玩，如果小狗不理他，会做一些动作或发出一些声音来引起小狗的注意。

　　7、能配合大人洗澡、洗头、穿衣服。

　　8、能听懂大人的话。

　　9、会捉弄大人或逗大人玩儿。

　　请问，我儿子是不是得了孤独症？我该怎么办？

　　pl_pingli：

　　别紧张，孩子很正常，一定不会是孤独症！

　　1。这么大孩子有时是不理人的，因为他在专心自己玩儿。

　　2.能用动作跟大人沟通就没问题，说爸爸妈妈等词发音清楚听力一般也不会有问题，能自言自语更是好现象，是孩子在练说话呢。

　　3.所有的孩子都爱看广告，因为图画色彩丰富、会动会唱。

　　4.非常正常，这么大的孩子通常还不会跟小朋友交往。

　　良好的表现更是逐一证明孩子没事儿。

　　我儿子24个月，也曾由医生担心过他有孤独症倾向，但我一直认定他不是。前一阵子医生说他语言发育迟缓，让我好一阵急，现在还不是咕噜咕噜开口说了。

　　我乃贤妻良母：

　　不知道对不对，反正我没听育儿书和专家的建议，我从不给女儿讲故事。

　　我读书给她听。

　　任何朝代、任何国度，书上的语言一定是语言中的精华。

　　两件事"刺激"了我：

　　一、我曾给一个人称"伟人"的人当小秘。他口才出众，思维敏捷，又有深度，从不用讲稿，我一直很佩服他。他一开会，大小媒体都来报导，他的讲话常以"**会议上的讲话"为题发表在报刊上。按说，把他的讲话录音整理成"**会议上的讲话"应该是轻松的事吧？实则不然。我都可以用"不堪回首"这个词了。那段日子，苦啊！他讲的时候倒不觉得，可是完全按照录音而记录下来的文字，问题就大了，随处可见的语气词、倒装句、重复的表述、不精确的用词......每段话都得反复修改斟酌半天，还不能重写，要符合他的风格，并且要"口语化"。

　　二、有位哈佛毕业生，语言功夫真正是"炉火纯青"，真正是"出口成章"。她的思维好象是特殊材料制成的，嘿嘿:-)没有多余的虚词，没有因思考而引起的短暂停顿，转折、关联、承前启后、轻重缓急，啧啧，那叫一个字------完美！她的言谈录音其实就是一篇篇的美文。我没见过第二个象她那样的。

　　我没有那个哈佛毕业生的语言功夫，所以我从不给女儿讲故事，我读书给她听。

　　以前爱听田连元、袁阔成说书，他们是有讲稿的。

　　重要的演讲比赛，演讲者一般都有讲稿。

　　why？书面语言是语言中的精华呗。

　　我乃贤妻良母：

　　张教授,我读了三年来所有关于语言发展方面的精品帖

　　张教授，我读了三年来所有关于语言发展方面的精品帖，您说"我们一般把语言分为口语和书面语言"，又说"存在一种中间状态的语言，这就是视听读物"。您如何划分"口语"和"书面语言"？在我看来，精华的"口语"就是"书面语言"；"视听读物"当然也是口语的精华。

　　您说"口语是书面语言的基础，所以我们不赞成孩子在还不会说话时就识字，或儿童在口语形成时期就学习书面语言。"

　　关于识字，我没听您的话，依然用doman的方法，效果奇佳。我女儿一般自己学，拿一张卡片，念一张，念完，就用卡上的词造个句，然后进行下一张。第一次出现的新词，她不会念，就跑来问我。她第一次造句，大概是25个月大的时候。她到25个月，才会说"话"，这之前只会说"词"。她一会说话，就能说介词、代词、形容词、动词、表时间的词、数量词，能描述大小、颜色、触觉、感觉，能说出一天从早到晚互不关联但有时间先后顺序的活动安排。她的词汇量大概有四五千个。

　　您不赞成"儿童在口语形成时期就学习书面语言"，也不赞成小儿背唐诗或三字经。您认为语言能力达到何种程度，学习唐诗或"幼学琼林"等旧时启蒙读物最好？台湾派不但赞成"背"，还要求一字一句给孩子讲解。您以前有个评论"台湾派"的帖子，我想再看看，却没找着。

　　您说"根据孩子语言发展的状况，故事一定要选的简单，有趣，孩子容易明白。对2-3岁左右的孩子讲故事，不能照著书念，妈妈要把故事讲得很有情景，让孩子感到是身临其境。具有想象力与动作感。要把故事讲好，实际上是根据故事的情节进行一次表演上的再创作。对这个年龄的孩子，不要让孩子复述，而是要孩子根据他的理解和想象去讲，也是一次创作。"

　　我从来没有给女儿讲过故事，我没有讲故事的本领，我都是照书念。她还不会说话时，就很喜欢听书，边听边演，有时她去拿自己的玩具当道具，象表演哑剧。

　　她会说话后，就整本整本地背出了我以前给她念过的书，而且能根据当时当地的情境改编活用。我没让她自己讲故事过。

　　关于唐诗，我本不想让她这么早就背的，我希望她首先学习"精华的口语"，即我理解的"书面语言"。但她硬要学唐诗，听上三四遍就会背。她听我读白话儿童读物也是听三四遍就会背。我想，与其整本整本地背白话的儿童读物，还不如背唐诗呢，所以，我找了个折中的办法，现在是每读一本儿童读物，就读一本唐诗。我不赞成一字一句讲解诗词，从没给她讲解过。我认为到时候，她自然就明白意思了。今天给她读了一本新诗集，里面有首"凉州词"："葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"她听后，说："他要死了，他不能'几人回'。"看来，她还是能明白一点意思的。她在几个月前，有了"死"的概念，以后再向您汇报。

　　她的听书时间，仅安排在每晚睡前，一般是白话(中文或英文)和诗(绝句、律诗、乐府、古诗)各读一本，读完就睡。她要求一共读四本，没被采纳。她白天的大部分时间要在阳光下疯跑活动做游戏，吃饭和拉臭臭时看书的恶习已经改掉好几个月了，她白天也利用点滴时间自己看点书，听书时间就晚上那么点。白话和诗各一本的安排，您认为是否恰当或有效？

　　看到您给事事儿妈的帖，很幽默，善意的讽刺："首先对你教育孩子的心血和努力表示敬意。你的方法肯定有效。因为孩子是在识别一种符号，而不是在学习语言。通过你的努力，孩子可能会识别很多符号(字)，也不排除孩子认识了很多符号后，能把它转变成书面语言。但这对培养和提高孩子的语言能力的意义并不大。。。。。。所以我认为你把精力更多的放到对孩子的有效教育上。"

　　在识字问题上我没听您的，是因为我看到了喜人的成果。

　　上面的几个问题，真诚地盼您赐教。

　　谢谢！