清清妈咪对清清语言发展的文章：

　　清清也是一样喜欢看书，每天睡前，上床后要做的事很多，经常要花两三个小时。

　　首先要找出两本小书(她晚上喜欢看的有一本唐诗，一本歌曲)来看，翻开每一页，她自己会的就自己读或者唱，不会的就让大人来，她自己认得每一页(大概是根据上面的图案)。现在这两本她基本都会了，正打算给她换新内容了。

　　还要当老师，指着墙上的识字挂图上的字让大人给她念，有时一口气把两三百个字都念一遍。当"老师"的过程中偶尔也会有些发现，比如"正"和"五"很象。有时还要把看图识字卡过一遍，她自己看图说。

　　当然还要做饭炒菜喂她那十几个布娃娃，还要请大人吃。总之睡前是真忙啊：)

　　我觉得，只要孩子感兴趣，可以多教一些。(虽然我自己是比较放任清清自己去玩。)

　　观察和数数的能力可以在日常生活中培养，比如上下楼梯时就可以数数，随时随地都可以教孩子观察。

　　清清的语言特点

　　清清说话比较晚，虽然在她九个月的时候就会比较正确地发音"喝水""睡觉""手表""袋子"，但十个多月才叫爸爸、妈妈，后来就不肯说话了，虽然我们在她17个月的时候就送她到托儿所去了，但在28个月时进现在这个幼儿园之前，她还只是能说些最简单的两三个词的话，儿歌也只会说最后一个字。

　　到了新幼儿园后，她的语言能力真是突飞猛进，经常会听她念新的童谣、唱新歌，然后在家里也可以很快地学会新歌了。现在她什么都能讲了，甚至自己编些短小(就几句)的故事。可能和同龄人比起来还不算很好，但是看到孩子的进步，我们已经知足了。

　　清清的表达方式很特别。比如：

　　一、喜欢用对比句

　　爸爸对清清说"要抱紧爸爸才不会摔交"，她马上接口"抱紧不摔交，不抱紧摔交"。

　　清清有时也会故意把大人的话反过来说，外婆要她洗澡，说不洗会臭，她就马上说"不洗不臭，洗了臭"。

　　清清喜欢拿我们的家和外婆家比较，哪里都可以比较，爸妈家有什么外婆家没有，外婆家有爸妈家没有，或者爸妈家她的澡盆大，外婆家的小之类的烦琐小事，她都可以念到。

　　二、喜欢举一反三

　　问清清小妹妹漂亮不漂亮，她会说漂亮，然后会接着说：姐姐漂亮，弟弟漂亮，……然后把所有她能想到的人都念一遍，大家都漂亮。

　　三、喜欢总结

　　清清唱"小兔子乖乖，把门开开……"的时候，会一本正经地告诉妈妈："大灰狼唱不好听，不开门，兔妈妈唱好听，开门"。

　　妈妈一个人去外婆家接清清，清清就自言自语：爸爸在上班，或者说：爸爸去打球了。

　　四、喜欢描述

　　在桌子旁，清清自己玩得开心，就一边示范，一边教妈妈："拿一根筷子，插进袋子(小塑料袋)里，然后转、转、转"，看到小袋子飞到不知什么地方，她就开心地笑，找回来再继续玩。

　　手里拿着小草，清清拨弄着自己的小手，告诉妈妈："把这个(大拇指)按下，再把这个(无名指)、这个(小拇指)按下，变成剪刀，剪、剪、剪(剪草)"。

　　婷丫爸：

　　请教张教授

　　张教授，您好。请教关于孩子语言发展的问题。应该说我还是比较注意孩子的语言发展，但不知道方法是否得当。基本上每天晚上我都要给她讲故事，内容大都是动物童话。在讲述时我一般都是声情并茂。讲完后我给她提问，一般都是故事的核心问题。她都能回答。所以，我觉得她的理解能力还行。但是她复述时是廖廖数语。这方面如何做？

　　回复婷丫爸：你这个爸爸很不错

　　你好。你这个爸爸做的很不错。孩子的语言能力包括两个方面，一是理解能力，一是表达能力。表达能力中，孩子不仅能把意思讲述出来，还有一个很重要的是孩子的想象力。你的故事虽然讲的很好，但要允许孩子去编故事，只有在编故事的时候，才能发挥出和锻炼的孩子想象力。孩子讲故事，不要让孩子照着你讲的故事讲，鼓励他可以自由发挥。在平时也要鼓励孩子把想象的讲出来，不要老纠正孩子的错误，老指出有什么问题。你一会指出这样的问题，一会指出那样的问题，孩子的想象力就完全没有了。

　　hjz70：

　　怎样锻炼语言能力?

　　我的孩子三岁2个月了,他两岁开始说话,现在已能说成串的句子.我们给他准备了许多磁带,他很喜欢听故事,也喜欢跟大家说话,但让他复述故事,背儿歌,就没有兴趣.喜欢听歌,跟节奏蹦跳,唱歌只能唱有些词.

　　请问,有什么好的方法能提高孩子的这种学习兴趣和能力!

　　谢谢!

　　hjz70：不要让孩子复述和背故事与儿歌

　　你好。多给孩子讲故事，让孩子听录音磁带的故事，故事的长度、复杂的程度，语言的难度都要循序渐进，从易到难，从短到长，从简单到复杂。让孩子多和大人讲话。听故事后不要让孩子复述，要让孩子讲，孩子只能讲其中主要部分情节，然后就可能添油加醋，这就足够了，鼓励孩子自己编故事。如果你让孩子复述--背，孩子肯定没有兴趣，并且还会影响孩子对语言能力的提高。

　　帆帆妈：

　　张教授您好！

　　几个月前得到您的指教，关于帆帆的语言问题，讲故事要渐渐加深难度，我也开始向她讲一些长一点复杂一点的故事，或是全文字的也听得津津有味，最近她还要求自己去书店买《西游记》。现在她的情况是，能讲一些短小的故事，多是寓言故事；长一点的看着图画能讲个大概，(我没有每篇都要她复述)；全文字的困难一点。不过有时讲到一半要她猜结果，她就不耐烦"快讲快讲嘛"。有时我也会要她写日记，记下一些有趣的事，她讲我写，她有时也有兴趣。我觉得帆帆的语言能力还不错，谢谢您！

　　帆帆妈：很好，逐步加强孩子的阅读能力

　　你好。主要是要逐步加强孩子的阅读能力。以听力读物为主，去卖一些适合孩子读的磁带(我最近看到有mp3的盘子，vcd机也可以用，非常好，也非常经济)，鼓励孩子自己去反复听里面的故事，孩子自己会选择适合自己的读物，让孩子少看一点有插图的读物。并且要求孩子自己学习讲(编)，有奖励(奖励最好是在无形中给，就是说妈妈不要事先说有奖励，孩子达到要求后，主动给与。)

　　lotus1993：(宁宾妈)

　　张教授，请问

　　我今天曾经开始教宁宁认字，后来没有坚持。

　　最近我又开始教他了，但他明显的不如从前喜欢认了。虽说他也学，但每次他都是有很多话说，而且也不好好坐着学，不仅躺在床上还东动西动的。

　　(1)您说这么学能学好吗？我是否应该订下规矩，学习时必须在小桌子前坐好？让他不要动来动去的。

　　(2)我本来想每天都让他认一会儿字，因为他老忘，得经常重复，但这么做他特别有怨言，我是否应该订个时间表，比如每周只认字三次之类的。

　　(3)我发觉这个孩子一说让他玩就特别高兴，而且特别投入。我如何能将学习搞得跟玩私的让他有兴趣呢？

　　(4)他现在是五岁，明年满六岁后就该上学了。我所以特别着急，想在学前让他有些华文的基础。因为上学后，华文是第二语文，而英语则是第一语文，而且算数什么的都是用英语讲课的。我到是不担心他的英语，但特别担心他的华文。

　　lotus1993：先从听故事开始

　　你好。因为孩子的口语环境主要是中文，中文应该没有问题。我建议你不要先教孩子识字，先听中文故事。听录音磁带故事，你现在给孩子听了那些故事。你可以先从国内(不知道新加坡是否有普通话故事)，先选部分是和孩子读的磁带故事，在听的过程中有什么问题，在告诉我。你可以把幼儿园老师的评定给我看看。

　　zengyang1969：

　　回应张教授。我儿子1998年12月出生.

　　认识二三十个简单的常用的字.对认字有一定的兴趣,只要见到包装纸等就会用小手点着字瞎认.我把一些常见的字写在了墙上但他不是太感兴趣,是否要让他把一本画书上的字认完再看另一本？

　　语言表达力强,爱听故事.他常常把我正在放的音乐换成故事磁带.能趴在桌边一听就是半个小时以上.特反感别人打扰他.能把我讲的几个故事穿成一个完整的故事.爱说儿歌.知道一些反义词.常把以前说成昨天.

　　爱看我画画,常让我画给他看但不愿学,只会画圆圈和线条.

　　认识红黄蓝录紫橘红咖啡黑白等颜色.

　　认识数字.能倒数10-1.能一眼看出4以内的数量,能点数数到9,能看出物体的多和少.

　　26个英文字母认了一大半.用英语从1数到12,自己开vcd放gogo看,对说英语感兴趣.

　　我睡觉是能在我身边静静的自己玩近一小时.不爱出去跑,对球不赶兴趣,活动量不大.

　　请教教授,我该怎样计划?谢谢你帮我策划.

　　zengyang1969：喜欢听故事很好

　　以上这些每天都要坚持，父母轮流分工负责，一次时间可以不要太多，但要坚持。

　　妞妞_妈：

　　请教各位妈妈们

　　昨天贴过的，不知为什么，今天没有了，只好再贴一次了。

　　我有一位同事的小男孩，现在已经3岁多了，但还是不会说话。据我的同事讲，孩子的听力没有问题，心里也都明白，就是什么话都不说，连爸爸、妈妈都不叫，平时要什么东西都是用手来指，逼急了，才叫爸爸、妈妈。

　　不知道哪位妈妈有过这样的经历，或有什么好主意，请告诉。看到我的同事很着急，我们都替她着急。多谢了。

　　妞妞_妈：孩子的语言问题

　　你好。这个孩子是否有语言障碍。先看孩子是否有语言理解障碍，检测方法很简单，不让孩子看到你，和他说话，要他去拿什么好吃的，到什么地方去，要什么玩具等，要孩子照着去做，看孩子能否理解。爸爸、妈妈在一块讲话，表面上不是讲给孩子听，实际上是讲给他听，当然内容对孩子要很有吸引力，看孩子有什么反应。如果孩子基本不能理解，就说明孩子有语言障碍。如果孩子能理解，就说明语言理解能力没有问题。存在语言表达能力的问题，语言表达障碍一般分为两种类型，一是神经心理发育的问题，这样的孩子说话很晚，构音、构词、语法、语言启动、喉部的肌肉、声带等都需要特殊检查。还有一种原因是孩子存在行为问题，接触的人太少，没有人和孩子讲话，父母与孩子存在严重的依恋问题。孩子从小不是父母带，老人和老年保姆带，孩子很少讲话，孩子也没有交流的地方。孩子不仅存在语言表达问题，同时也有多种行为问题。