智力、学习－识字与阅读（9）
托米妈：
张教授及翩翩妈：
我有几个问题想请你们谈一谈你们的想法：
1、你们赞成"大量阅读能使孩子心智快速成熟"的观点吗？
2、你们认为对孩子来讲，是"粗览百家、博览群书"好呢，还是让他有选择地、有针对性地"精读"好？
3、你们认为文言文(古文)的阅读从什么时候开始为好？阅读文言文读物有什么要注意的吗？
4、烦请推荐一些文言文读物好吗？
托米妈：重点是语言能力和对文化的继承
你好。无论孩子是刚刚开始学习说话，还是开始学习文言文，都是以学习语言为目的，以学习和继承文化为目的。所以无论是孩子学习说话，还是小学的语文教学改革，都不能脱离这两个目的。无论是要提高语言的能力，还是对文化的继承，都必须要有铁杵磨成针的功夫，没有捷径可走。你的孩子可能在五岁就会读报纸、能识一、两千字，但他读的多是一些很低俗的读物，他的语言、文化、思想能达到一个很高的水平？不可能！现在的小学生、中学生、大学生大都是吃快餐文化，都能识很多字，阅读能力肯定没有问题，但不能说他们的语言能力很好，继承的文化、思想很好。一个吃快餐文化长大的人，说他有很好的语言修养，也不可能！
翩翩妈讲上海小学语文教学改革的问题，我是持保守态度。一是书面语言的能力是有一定的基础，要有很好的口语能力，还要有一个口语到书面语言的过渡状态的能力。在这样的基础上才使孩子能开始很好学习、掌握书面语言。但对全国大部分儿童，在入学时，这两方面的基础都比较差，相当一部分很差。需要在入学后两年或者更长的时间来学习、弥补。这个教材只对学龄前语言能力发展比较好的孩子合适。我现在小学去，就呼吁能在小学一、二年级注重让大部分孩子多听故事、所讲故事，培养孩子的语言能力。打下良好的基础，才能学好、掌握书面语言。对这个教材和教学方法的另一个疑虑是既是孩子有良好的语言基础。在二年级之前，老师的主要任务是让孩子能是足够的字，反复阅读，达到提前阅读的能力，但是可能就忽略了对孩子文化和思想的学习、领悟。而这才是我们教育孩子的目的。
文言文的学习无论是从语言还是从文化、思想上都是中国语言、文化的的顶端。必须学习，但是要有很好的基础，才能开始学习。不知道你的孩子现在处于什么程度。
托米妈：
感谢张教授及翩翩妈：
这两天工作特别忙所以没及时回贴，反反复复读了你们的回贴，我很感动，你们在这些问题上的想法如此精辟，一语中的，有些地方我还需要好好地琢磨琢磨，认真地想一想，估计我能站到你们这个高度来看待问题还需要很长的时间，虽然我的孩子还小，但我也经常在思考这些问题，我感觉要使他今后有良好的文学素养不是一朝一夕能养成的，非得有深厚的文学底蕴、扎实的基础才行，正好张教授所说的"没有捷径可走"。有幸的是，我在论坛里张教授及各位妈妈的身上学到了非常宝贵的东西，在与孩子一同成长的过程中，还需张教授各位妈妈的指教和点拔，再一次的感谢！
囡囡妈小南：
囡囡识字
在和一些大孩子家长的交流时，听说，等到囡囡上学的时候，全部要用现在试点的教材。语文的识字量很大，三个月内要认识750个字。除了识字，还有英语、拼音和数学。
虽然囡囡还有一年才上学，为了让她在上学前有充分的准备，我们开始想方设法增加她地识字量。
开始的时候，我们买了好多幼儿识字本。上面图文并茂，内容不错。有日常用品、食物、交通工具等，囡囡接受得也是很快得。渐渐地，我们觉得，图片、卡片的信息量有点不够了，她已经能认200个左右的字了。
我给她准备了一块小白板，每天写一些她生活中的小事。比如，今天洗澡后，我不小心把粉涂在脸上，象长了白胡子。
她对这样的方法很有兴趣，每天的识字量也有所提高，同时，我也鼓励她自己看一些有简单文字的低幼读物。等再过一段日子，我打算鼓励她自己说，然后我把她的话记录下来，锻炼她的表达能力。
我对于教育学，完全是外行。在教孩子识字的过程中发现，实词比较容易被她接受，而一些象"就"、"也"、"到"这样的虚词她很难掌握，想请教各位有经验的妈妈和专家。还有，在教她加减法的时候，她一直喜欢数手指头，这样好吗？要制止她吗？
囡囡妈小南：关键是提高孩子阅读能力
你好。为孩子上学前做准备，关键是提高孩子阅读能力，现在讲的阅读能力包括听力读物，要孩子多听不同难度、复杂故事情节的磁带。也要孩子讲。既是识字，也是要和阅读一块进行，用较短的、较易的儿歌、小故事开始做教材，边识字，边阅读。以前论坛里有很多讨论，你先找找看看。
钟豆豆妈妈：
关于阅读，想请教大家
豆儿喜欢看一些科普书籍，对童话、故事什么的一向兴趣不大。我最近有意识给他读一些书，发现他的理解力好象有点，不能算问题吧，但与我想的不太一样。
比如我给他读《彼得。潘》，读到在永无岛上，海盗们跟踪孩子们，红人们跟踪海盗们，动物们跟踪红人们，孩子们又跟踪动物们，但是他们谁也碰不上谁。我问豆儿，："你知道为什么吗？"他很干脆地回答："知道，因为他们走得都一样快。"--很好，这没问题。但是读《小飞人卡尔松》，读到卡尔松捉弄那两个坏蛋(飞勒和鲁勒)时，豆儿的表情看上去就有些茫然了。那一段是讲卡尔松先是把飞勒偷的钱包和鲁勒偷的表悄悄拿走，然后把钱包放在汤碗里，把表挂在吊灯上；然后在他们第二次偷得手后，从桌子底下先把飞勒偷的钱包递给了鲁勒，把鲁勒偷的表递给飞勒，然后又把这两样东西都还给失主；接着卡尔松先踢了飞勒一脚，又踢了鲁勒一脚，令这两个坏蛋自己打起架来。--这一段我觉得书上层次写得挺分明的，但豆儿却有些迷糊了，搞不清谁对谁。
豆儿做那些走迷宫，或找规律等智力题，表现挺好的，但那些都是以图画的形式表现出来的。不知道豆儿是否是对文字的理解力方面有些欠缺。张教授讲过认字不是主要目的，学会阅读，能理解书上讲的知识才是目的。但我不太清楚六岁半的孩子理解力能达到什么样一个水平。他四岁多时，我给他念《安徒生童话》和《格林童话》他都不感兴趣，我也就没再读下去。如果我现在再给他念《坚定的锡兵》、《豌豆公主》、《卖火柴的小女孩》、《快乐王子》一类的故事，他能理解吗？或者我该找一些更现代的故事？豆儿对图画的理解力显然要更好一些，我给他买的《丁丁历险记》他就自己一本接一本地看。我想请教张教授和有经验的爸爸妈妈，什么样的书适合豆儿这么大的孩子看，能够比较顺利地将他从图画引导到文字上来？
钟豆豆妈妈：阅读的问题
你好，你讲的第一个问题是孩子程序化理解的问题，因为没有动作，孩子很难去理解这个程序的全部过程。绕来绕去的，孩子就不明白。(这就没有动画片直接)讲故事时遇到类似的问题注意一点，不能只是讲，也要比划(表演)。第二个问题，六岁多的孩子，现在给他讲安徒生童话》和《格林童话》、《坚定的锡兵》、《豌豆公主》、《卖火柴的小女孩》、《快乐王子》一类的故事，孩子能理解，但是有的故事太长，一次讲不完，再则妈妈在讲故事时要注意技巧、方法。照着文章念，表情差一些，孩子就会乏味。不照着念，等与妈妈去改编，对妈妈的水平要求的高，可能也没有时间。最好去给孩子买磁带(有mp3的光盘)。这些故事都是经过改编，讲的也不错。但是妈妈也不能把孩子扔给录音机，妈妈要熟悉故事内容，知道如何提问，如何去指导孩子阅读。
翩翩妈：
张教授：翩翩多梦要紧吗？
翩翩一到入睡时就会很紧张地问我："'笑口常开袋'打开了吗？"这是翩翩三四岁时我哄她睡觉编出来的玩艺儿，她总怕做恶梦，我说没关系，妈妈有个神仙送的"笑口常开袋"，专吃恶梦。她还要求这个袋子吃进恶梦不算，还得屙出美梦，我也答应了。于是每晚问袋子，就成了常例。可是她已经快七岁了，按理说不应该再相信这些糊弄人的事儿--别的糊弄她早就一一识破，这件事儿却从不曾质疑。如果我出差，她还必得要求我把笑口常开袋留给外婆。
她坚决不肯自己独睡，当然在上海我们住在外婆家，也没有让她独睡的条件。可是回到北京休假，她自己有一间房，也不肯独睡，就是怕做恶梦。
翩翩真的多梦，几乎每天早晨第一件事就是和我说梦，梦到的东西稀奇古怪，有的情节复杂得像一篇小说，也不知是她编的还是真的梦到了。当然不全是恶梦，大多是比较中性的，但偶尔会做恶梦。她每晚最怕的就是做恶梦，不知是什么原因？我也分析过：是不是因为爸爸长期不在身边，与别的孩子相比，她缺乏安全感？是因为书看得太多，情节拥塞在脑子里，以她的年龄难以消化？是睡得太晚？
据说孩子梦多，大脑在睡眠中就得不到充分的休息，是睡眠质量不高的表现，久而久之会影响身体发育和智力。真有这么严重吗？夜里观察翩翩，却觉得她睡得挺熟的，并没有躁动不安的感觉，只很偶尔有梦话。
一到晚上翩翩的胆子好像出奇地小，像有黑暗恐惧症。在白天，她胆子挺大，干什么都行，有点冒险的事儿也不含糊，但到了晚上，特别是这一段儿，简直像个小毛头了。我问她究竟为什么？她第一回答永远是怕做恶梦，再问，她说怕窗户。我开玩笑说，那咱们把卧室的窗户堵上，她反对说那不永远黑洞洞的，更可怕了。我索性开了窗帘让她看，外面安静详和，什么也没有，但她还是害怕。真拿她没办法。请张教授帮我分析一下，她这是怎么回事儿？有什么办法吗？
翩翩妈：谈孩子的想象力发展
你好。想象力和逻辑能力。情感与理智一直是几千年讨论的大问题。儒学讲中庸之道，二者都不可太偏。想象力与情感在一定程度上要受到认知理性的支撑。如果缺乏支撑，可能就会带来问题。像有的妈妈回忆自己小的时候想象力很丰富，读书很多，但缺乏一定认知力的支撑，就给自己的心理留下阴影。虽然母亲并没有给孩子一个使他感到恐惧的环境，但是孩子在接受电视、电影、读物时也会给自己虚拟出一个环境。这个环境更多是他想象出来，虽然是虚拟的，同样是一个不好的环境。成人对虚拟的和现实都分不清楚，何况孩子。所以给孩子的读物一定要选择。经典读物一定要读，非经典读物适可而止。孩子的读物是要孩子在知识、理解力、想象力、语言能力、理性，特别是优秀思想的接受方面逐级而上，而不能主要是娱乐。老在一个层次上停留，就不会有进步。活到老，学到老，天下知识的精华是学不完。我们看到太多的人是老在一个层次上停留。每天要给孩子的学习安排全面一些。培养孩子的逻辑能力，可以学习下棋。做一些逻辑方面的游戏。学习一些科学知识。锻炼孩子的动手能力，学习做一些简单的科学实验，培养孩子的科学思维能力，培养孩子的理性能力。不要让孩子更多的沉浸在虚拟的世界里，不能老在一个虚拟的世界里想象。中国人的逻辑能力，科学思维能力、善于去证明和证伪的能力很差。现在的小学到大学都是这样。美国的小学生要求做简单的科学实验，要求孩子自己去做、观察，中国的学校做不到。中国人的逻辑能力，科学的思维能力还需要在我们的教育进行改革。学习数理化知识是学习科学，但是学习科学的思维能力、实证的方法是比学习科学知识更重要。中国人学习西方科学有一百多年，中国学生学习的数理化知识要比西方学生要深得多。大学的教育也是这样，只注重学习科学知识。而科学思维能力、实证的方法、思想才是科学的精髓。中国很多硕士、博士毕业也不清楚什么是科学，他们认为对的、合理的就是科学。很多人懂技术，但不一定懂科学。
想象力要更多的往科学方面引导，孩子将来会有很大的创造力。从小给孩子打下很好古汉语文学的基础，孩子的想象力才会有很深的意境。丰富的想象力要有坚实的理性支撑。有的人也具有很丰富的想象力，但是他老是往"旁门左道"上偏，或者想象的问题很浅薄，或者不具备理性的支撑。特别是不具备理性支撑的丰富想象力的人，个别人可能会有成绩，但其结果不一定会好，比如三毛就是这样的人。
