小学数学练习机
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智力、学习-数概念形成(1)


  可馨妈:

  请教张教授

  我女儿三岁零一个月,在语言发展上挺好的,但在数数上却怎么也不开窍,至尽背书数可到20,但数数到四就乱套了,开始胡说如果教他,还不喜欢学,我们邻居家比她小两个月的孩子都能数到50了,我该怎样教她呢?请指教,谢谢

  回复可馨妈:孩子数概念的形成是有差异

  孩子数概念的形成是有差异,就象孩子说话一样,有的早,有的晚,你不要着急。主要教他发展比较好的。教数数要以实物,以孩子感兴趣的玩具等在玩的过程中教他。

  雪瑞妈:

  关于早期数学启蒙的问题

  五岁是数学启蒙的关键时期,我的孩子五岁半了,想对她进行一些简单的数学启蒙,她目前只会十以内加减法(掰手指),想请问专家如何对孩子进行早期的数学启蒙?如何科学的进行?选用何种教材?

  回复雪瑞妈:关于给孩子教数学

  你好。孩子的数概念的形成有早有晚。比如对序数的认识。1、2、3、4......20、21、......,我不知道你的孩子数概念发展的情况,还有孩子数量守恒的问题,就是"朝三暮四"的问题。因为数学不像语言学习,语言学习只要给孩子多讲,多说,讲故事。多参加社会活动,孩子就能锻炼他的语言能力,但数学就比较复杂。孩子数概念的没有很好的发展,你硬要去教,最后会挫伤孩子的积极性。也没有什么好教材,你先教孩子序数的能力,从一数到一百,如果能做到,用事物(不要数指头)教孩子的守恒能力,和加减法。先从十位以内开始。三个巧克力再加五个巧克力、八个巧克力拿走四个。一边是三个一堆和四个一堆,另一边是四个一堆和三个一堆,那一边多?等这类问题,要反复教,孩子做不出来时,千万不要吵孩子。显示出不高兴的样子。每次计算都要让孩子一边计算、一边大声的讲出来。从十以内慢慢到二十以内,再扩展到到百位以内。从事物慢慢到完全口算,笔算。你试试,一定要有耐心。有什么结果和问题再告诉我。

  小凡xf:

  请教张教授:我的孩子为什么对数学不感兴趣?

  我女儿今年四周岁了,她从小就喜欢识字,所在在语言方面发展的很好,甚至比同龄的孩子还强一些。现在她已经认识七、八百字了,自己看童话书已经基本没有问题,说话措词语法都用的非常恰当,对英语也很感兴趣简单的单词和会话也会不少,只是一教她学习数学,她就像换了个人似的,怎么教也不会,到现在也只会1+?=?这样的问题,而且也没兴趣学。还有她的动手能力也特差,别的不说就是一个"2"字,都教了她几十遍了,还是不会写。我真不知是我们的教育方式不对,还是她有什么问题。

  期待您的意见。谢谢!

  回复小凡xf:孩子学数学等

  你好。四岁的孩子,数的能力还没有普遍发展起来,所以你不要着急,数的能力发展的有的快一点,有的慢一点,没到时候,你就想叫他十位数的加法,是不可能的。从你讲的情况看,孩子的动手能力差,要多帮助。摆积木、剪纸,折纸等,每天都要陪他玩、教他。不然孩子虽然语言能力强,操作能力差也是不好。智力要全面发展。

  悠ran24:

  请问张教授,该不该让孩子背圆周率?

  张教授,您好,我有一个四岁十个月的女儿,我看了一本关与记忆方面的书,上写背诵圆周率可以提高记忆,因我的女儿对数字比较敏感,于是我抱着试试看的心理开始教她背,一个星期后,她已经能够熟练地背到后五十位,因前五十位她非常轻松,也很有兴趣,在我看来后面的已有些难度,若有些吃力,是否让她继续背下去?

  悠ran24:多和孩子在一块做数字游戏,没有必要背圆周率

  你好。多和孩子在一块做数字游戏,训练孩子序数的能力、基数的能力,提高孩子数概念的形成。和计算能力。没有必要背圆周率。

  yuhan3333:

  怎样培养孩子数字的概念

  张教授,您好:

  我的孩子涵涵今年已经快五周岁了。我感觉他的语言表达能力还行,对日常生活中一些简单的道理理解能力很强,而且有自己编故事讲故事的能力,但是,数字的概念却不尽如人意。现在他虽然能小和尚念经一样将1-100以内的数字背出来,但如果从中间抽出一个数字,问他前一个和后一个数字各是什么,他就连蒙带猜的了。有时你问他一个苹果再加两个苹果是多少苹果,他掰手指头告诉你有三个苹果,但是如果你写上1+2=?时,他又要想上好一会儿,如果不掰手指头他就算不出来了。为了这个我没少费心,但是效果却不明显。请教专家,我该怎么办?

  yuhan3333:不要着急,可以让孩子识数与搬指头

  你好。孩子数概念的发展有快有慢,你不要着急。数概念的能力,主要培养孩子序数和基数的概念。序数是指数的顺序,1、2、3、4、5。。。。,孩子虽然能从1背到100,但不一定认识到序数,可以教孩子数数,先从十以内,注意是"数",而不是背,数小汽车,小动物。慢慢从十以内扩展到二十以内。再一个认识基数的能力,要让孩子知道这是几个苹果,不要离开实物,去反复数,再加一个,再加一个。当离开实物时,允许孩子搬指头,二十以内很熟练时,再考虑心算。你先这样教孩子,有什么问题,再讨论。

  summer9653:

  请教张教授,翩妈,越妈,望妈等等各位有经验的妈妈们

  我是一位常年潜水在早教的妈妈,在儿子识字教程中,早教给了我很多的帮助。不过这里有关数学的贴子实在太少了。

  我儿子现在四周岁多一点,在学数学方面现在我遇到一些难题。对于二十以内的加减法儿子可以说是基本撑握,为什么说是基本呢,因为每次做题是他好像是习惯性的要拿起手来算,举个例来说吧,最简单的6+3,他明知道等于9。可就是要拿起手来数一数才放心。我发现他其实手不用数到最后,他就能把答案说出来。要是你不许他用手,他就把小手放底下算。我也不知道是不是把加减法的口决让他背一下。现在给我的感觉儿子做数学加减根本就离不开手。唉……我应该怎么办呢?

  summer9653:关于幼儿数的教学

  儿童数概念的发展,一般在五、六左右,也有的孩子早一点,四岁左右数概念已经发展起来。当然也有更早慧的儿童,发展的更早。数概念一般是指基数与序数概念的形成。检测孩子数概念的形成很简单。基数:拿出三个小熊,问这是几个,如果在十以内随便变换,孩子都能正确说出是几个数。说明基数概念发展起来。序数概念检测:放一排小动物,小熊放在某个位置,问:小熊是第几个(第几位)。如果在一到十反复变化,孩子都能正确回答,表明序数概念建立起来。基数与序数概念形成后,儿童主要学习数的分解,这也是十以内或是二十以内的加减法。但是有很多儿童在相当长一段时间内,在大脑里不能摆脱实物形成数。数的具体实物性转换成大脑里表象实物数,再转换成抽象的数是需要一个发展的过程。这句话如何去理解?三个小熊和两个小熊放在一块,有几个小熊?数的具体实物性,是指儿童计算时,这个阶段必须依赖实物,桌上没有小熊就没法计算。在表象阶段,指面前没有五个小熊,但孩子的大脑内有五个熊的表象,依靠表象进行计算。抽象数阶段,就是你一说,孩子马上就能利用3的数和2的数进行计算。在大脑内不需要依赖表象进行计算。你的孩子四岁能达到这个程度已经很不错,你不要要求太高,要根据儿童智力发展的程度去帮助孩子,如果拔苗助长,其结果并不好。

  天儿妈妈0829:

  请教一个问题:面对孩子说:"宝宝不会"该怎么办

  昨晚临睡前,和余宝宝一起看书,画面是由数字组成的一列小火车,我说:"天儿,来和妈妈一起数数吧!"天儿说:"妈妈,宝宝不会!",我说:"没关系,妈妈教宝宝啊!"他还是再说"宝宝不会"也好像没有和我一起数一起学的意思:(

  说来我都不好意思,我余宝宝2岁半了,不认识几个字的,和几有关系的回答永远都是8,以前我也有意和他一起数楼梯阿认路上的广告牌啊,可小人儿好像没有什么大的兴趣,我也没有在意过他应该会数数会认字,想这些她迟早要会的,我何必拔苗助长啊,可现在面对天儿面有为难色的一句:"宝宝不会!",我去莫名的担起心来,怕他到了幼儿园别的小朋友都会这些,他会不会很自卑啊,我是不是想多了:)--可,我该怎么做啊,你们又是怎么做得阿:)谢拉!:)

  天儿妈妈0829:学习如何去教孩子。

  你好。首先,对两岁半的孩子教孩子数数,实在是没有必要,孩子根本不能理解数,自然很枯燥无味。要慢慢学习如何去教孩子。

  桐桐妈妈:

  请教张教授--也关于数学的

  我某一天在电视看到儿童节目里,画三个胡萝卜,两个黄瓜,加在一起,给个等号,孩子回答"5"。

  我记不清自己小时候是不是这么学的了,可总觉得不妥。记得三四年级做应用题时,计算结果都有一个单位,是老师反复强调的,可现在这样培养的孩子到三四年级能换过来吗?

  桐桐妈妈:训练归类能力

  我不知道这个节目是给多大的孩子看。这和孩子做应用题单位的关系不是太大。这也是一种归类,应用题的单位也是一种归类。三个萝卜和两个萝卜是一种集合,三个萝卜与两个黄瓜也看一划分到一个集合里。归类训练要从孩子两岁就开始逐步训练。