楚楚同时上着幼儿园和亲子班。了解情况的人都感到吃惊和不解。在他们眼里，这种安排是无谓的重复，而我们这样的父母也成了望女成凤急功近利的典型：连周末都不让孩子休息。这让我们百口莫辩，谁会相信周六上亲子班完全是在楚楚的强烈要求下才坚持了下来。

　　提起入园，2岁5个月的楚楚的反应让我们始料未及。她的自理、沟通、语言能力一直都领先于同龄的孩子，我们一直乐观地认为入园对她来说不会成为问题。可谁知强烈的分离焦虑却成了她无法逾越的难关。上学哭，回家哭，甚至半夜做梦也会哭醒数次，“幼儿园”三个字在家里几乎成了禁语，谁也不能提起，欢笑已不复存在。为了帮助她早日适应园中生活，我想起了亲子园。

　　开始亲子园课程是在她入园1周后。目的仅仅是为了帮助她了解上学是怎么一回事，老师是怎样的一种人。在我的陪伴和一再保证不离开的情况下，她顺利上完了第一节课。下一周入园的哭闹由“不去幼儿园”变成了“不去奶奶家幼儿园，要去宝宝家幼儿园”(亲子园在我家附近，幼儿园在奶奶家附近)。她喜欢上课，不排斥老师，这让我们很是高兴。

　　1个月后，楚楚开始蹦蹦跳跳地上幼儿园了，亲子园的历史使命也该结束了。听到我的提议，楚楚大声抗议着，坚持要继续她的课程。尊重她的意见，每周六的日程安排不变。

　　随后不久，我发现亲子园和幼儿园并存，有很多的好处。

　　幼儿园对小托班的教育重点似乎只在养育，每回接楚楚时，老师告诉我们的情况只是她一天的吃喝拉撒，对于全天的活动，很少提及。从楚楚那里也问不出更多的情况，偶而从她支离破碎的哼唱的曲调，能猜测出一些新学的儿歌。有否学习别的技能，学习中是否存在问题，需要我们做何种引导，我们一无所知。亲子园恰好弥补了这种遗憾。

　　与那些被家长强行带去的孩子不同，楚楚是在自己的争取下得来的学习机会(对她来说，应该是游戏机会)，她格外珍惜着，主动而热切地跟着老师走蒙氏线、唱新儿歌、做律动、学习手工，几乎不需要我在旁边指手划脚。也因为与众不同的积极配合，赢来了老师的嘉许和青睐，需要做示范动作时，毫无例外地都会选择她。这样的荣誉也相应的激发了楚楚更大的兴趣，在亲子班里她可谓如鱼得水。

　　在陪着她上课的过程，楚楚的新技能，常常会被发现出来。比如手工。因为各种担心，楚楚在家中一直被禁止使用的剪刀和浆糊，在这里她有了实践的机会，看着她专注的剪贴制作树叶画，才明白只要指导得当，那些东西也并不是洪水猛兽。和同学们合演《拨萝卜》的小话剧，惊奇地了解楚楚还有表演的天赋……诸如此类，不胜枚举。结合这些发现，日常生活中就可以有目的地进行引导和训练。

　　楚楚刚上幼儿园没几天，曾发生了咬伤同学手的“流血事件”，亲子园课余，在活动室里和小朋友们一起玩耍时，我会适时在出现争端时平复她的情绪，把分享和协作的观念灌输给她。后来，她还提起幼儿园的某位同学是她的“好朋友”呢。

　　当然，楚楚在幼儿园生活中掌握的一些新技能，是每周一课的亲子园无法传授的。比如自理能力，现在，她能吃到碗中一粒米都不剩，像洗过一般，比起以前追着喂饭，真是天壤之别。再如唱歌。亲子园虽然也教，但是下课后，音盲的我往往记不住谱，也无从带她复习。幼儿园就不同了，老师可以一天天一遍遍地重复，直到她会唱为止。一些室外的集体游戏活动也是亲子园无法企及的。

　　楚楚游刃有余地享受着幼儿园+亲子园的双重生活，因为快乐而学习，因为学习而快乐着。

　　文/刘佳